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一、儿童语言发展的概述
儿童获得语言,便开始掌握社会交往和思维的工具,儿童逐渐开始
使用语言来表达自己的需要和情感,用语言来调节自己的动作和行为,
用语言来认识整个世界。
二、儿童语言的发展
(一)语音的发展
随着近似词音节的增多并能说出一些单词,无意义的连续音节就
逐渐减少。 儿童大概到 4 岁左右才能全部掌握本民族语言的全部
语音。
(二)语法结构的发展
即儿童初步掌握组词成句的规律。 2 ~ 6 岁儿童的语法结构大致
按如下趋势发展:从混沌一体到逐步分化,句子结构从简单到复杂,句
子结构从不完整到完整,句子长度由短到长。
(三)语义的发展
儿童理解语义包括词义和句义两个方面。 语义的发展晚于语音和
语法结构的发展。 如果 4 岁前儿童基本获得了语音和语法结构的话,
那么,相应水平的语义要到 8 ~ 9 岁才能获得。
三、儿童语言的交际功能
(一)从自我中心语言到社会化语言
1 儿童自我中心语言包括无意义字词的重复,独白以及双人或集
体的独白。
2 社会化语言包括适应性告知,批评和嘲笑,命令、请求和威胁,
问题与回答四种。
(二)从外部语言到内部语言
四、儿童思维发展的一般趋势
(一)直觉行动思维
1 直觉行动思维概念
2 直觉行动思维的发展
直觉行动思维使儿童能对事物做出一定程度的概括,在刺激物的
复杂关系和反应动作之间形成联系。 一方面使儿童的动作得以协调,
另一方面帮助儿童把客体从时间和空间上组织起来。
3 直觉行动思维的特点
直觉行动思维具有范围的狭窄性和内容的表面性。 这种思维一直
延续至幼儿园小班时期。
(二)具体形象思维
1 具体形象思维的发展
幼儿期儿童主要的思维方式是具体形象思维。 这时儿童的思维主
要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行。 儿童能够借
助表象认识个别对象。 具体形象思维是直觉行动思维的演化结果。
2 具体形象思维的特点
一是具体性和形象性,二是开始认识事物的属性。
(三)抽象逻辑思维
1 抽象逻辑思维的发展
儿童的思维由具体形象思维发展到抽象逻辑思维是思维发展过程
中的质变。
2 抽象逻辑思维的特点
其特点一是带有很大的具体性,儿童需要通过直观形象来理解抽
象的超经验的概念,即表现为具体形象思维与抽象逻辑思维并存于思
维活动中进行消长的过程。 二是抽象逻辑思维是不自觉性与自觉性在
思维活动中进行消长的过程。
五、皮亚杰的儿童认知 / 智慧发展的阶段性理论
(一)感知运动阶段(0 ~ 2 岁)
(二)前运算阶段(2 ~ 7 岁)
(三)具体运算阶段(7 ~ 11 岁)
(四)形式运算阶段(从 11 或 12 岁开始)
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